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 <title>El proyecto Derecho Abierto | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1>Derecho Abierto - UBA-TIC</h1>
    <h2><strong>1. Fundamentaci&oacute;n te&oacute;rico-disciplinar y did&aacute;ctica</strong></h2>
    <p>La Sociedad de hoy ha experimentado importantes cambios en relaci&oacute;n con la 
      comunicaci&oacute;n y la b&uacute;squeda y acceso a la informaci&oacute;n y, sin ninguna duda, la 
      comunidad educativa universitaria no ha sido ajena a esos cambios.</p>
    <p>Siguiendo a Edith Litwin (2009) diremos que &ldquo;en relaci&oacute;n con las tecnolog&iacute;as y 
      con el objeto de favorecer aprendizajes, cada vez m&aacute;s complejos por parte de sus 
      estudiantes, los profesores reconocer&aacute;n el valor de su utilizaci&oacute;n como puertas de 
      entrada al conocer. En los dif&iacute;ciles caminos del conocimiento algunos docentes 
      se preocupan por instalar ayudas que lo favorezcan, que permitan tratar un tema 
      tejiendo puentes con otros temas&rdquo;. Tambi&eacute;n ha sostenido que &ldquo;la posibilidad de 
      publicar comentarios promueve el di&aacute;logo entre el editor y sus lectores, y entre 
      los lectores entre s&iacute;&rdquo;.</p>
    <p>Coincidimos con Sonia M&ordf; Santove&ntilde;a Casal (2007) que &ldquo;La integraci&oacute;n de 
      las tecnolog&iacute;as de la informaci&oacute;n y la comunicaci&oacute;n en la universidad es 
      una condici&oacute;n imprescindible para la mejora la de la calidad de la ense&ntilde;anza 
      universitaria&rdquo;.</p>
    <p>Desde el campo pedag&oacute;gico (Duart y Sangr&aacute;, 2000) se ha insistido en que las 
      tecnolog&iacute;as de la informaci&oacute;n y las comunicaciones plantean un paradigma 
      educativo totalmente nuevo. Como ventajas generales de las herramientas 
      asociadas a las TIC en el mundo educativo universitario se han destacado tres: </p>
    <p>(1) 
      Se facilita la comunicaci&oacute;n entre profesores y alumnos, eludiendo los problemas 
      de horarios y distancias. </p>
    <p>(2) Se facilitan nuevos canales de comunicaci&oacute;n entre 
      los estudiantes, seg&uacute;n sus intereses e inquietudes, (foros de discusi&oacute;n, listas de 
      distribuci&oacute;n, etc.). </p>
    <p>(3) Y se suministra una cantidad enorme de informaci&oacute;n, con 
      gran rapidez y con un coste bajo. Como consecuencia de estos tres factores, 
      las nuevas tecnolog&iacute;as de la informaci&oacute;n y las comunicaciones posibilitan el 
      dise&ntilde;o y creaci&oacute;n de redes educativas telem&aacute;ticas que generan nuevos escenarios 
      educativos, as&iacute; como la elaboraci&oacute;n de espec&iacute;ficos instrumentos electr&oacute;nicos 
      educativos.</p>
    <p>Coincidimos con Elizondo (1994) que &ldquo;El rol profesional del docente deber&aacute; 
      cambiar hacia uno de facilitador del aprendizaje, en donde debemos volvernos 
      tanto mejores dise&ntilde;adores de curriculum y desarrolladores de material educativo, 
      como tambi&eacute;n aprender las bases de los sistemas interactivos y cultivar una 
      sensibilidad para lograr reconocer lo que mejor impacta a los sentidos&rdquo;.</p>
    <p>Vale resaltar como antecedente en la Facultad de Derecho, el Portal Acad&eacute;mico que se cre&oacute; en el a&ntilde;o 2004 con la finalidad principal de complementar las 
      instancias educativas presenciales de las carreras de la Facultad mediante el 
      uso de nuevas tecnolog&iacute;as. Bas&aacute;ndose en el uso de Internet como herramienta 
      de ense&ntilde;anza, la implementaci&oacute;n del Portal persigue dos objetivos: el primero 
      de tipo inform&aacute;tico que se propone acercar el plan de estudios de la carrera 
      Abogac&iacute;a a los estudiantes y a la comunidad en general; y el segundo el de 
      desarrollo curricular que busca promover la complementaci&oacute;n de las instancias y 
      clases presenciales de las asignaturas del Ciclo Profesional Com&uacute;n, con instancias 
      de ense&ntilde;anza no presenciales desarrolladas a trav&eacute;s de Internet.</p>
    <p>Es en el marco de lo brevemente referido en los p&aacute;rrafos anteriores que se 
      propone este proyecto de aplicaci&oacute;n de tecnolog&iacute;a en la ense&ntilde;anza del Derecho.</p>
    <h2>2. Destinatarios</h2>
    <p>      Este proyecto esta dirigido a todos los alumnos de grado que cursen el Ciclo 
      Profesional Com&uacute;n (CPC) y el Ciclo Profesional Orientado (CPO) de la carrera 
    de Abogac&iacute;a (aproximadamente unos 25.000 alumnos).</p>
    <p>Asimismo, los profesionales, las entidades sociales y el p&uacute;blico en general, 
      encontrar&aacute;n, en este proyecto de clases abiertas, un conjunto de ense&ntilde;anzas 
      especializadas sobre asuntos de actualidad social con el nivel acad&eacute;mico de los 
      docentes de la Facultad de Derecho de la UBA.</p>
    <h2>3. Prop&oacute;sitos</h2>
    <p>      En primer lugar, destacamos un objetivo estrictamente curricular, ya que el 
      contenido de cada clase grabada integrar&aacute; el temario obligatorio de la asignatura. 
      Para ello, las c&aacute;tedras definir&aacute;n el punto o puntos del programa que se ofrecer&aacute;n 
      a los alumnos en formato de video, y que ser&aacute;n evaluadas mediante examen. 
      Cada video-clase estar&aacute; disponible, en el Portal Acad&eacute;mico y en la web, durante el
    per&iacute;odo de dictado de la asignatura, ya sea cuatrimestral o anual.</p>
    <p>En segundo lugar, pretendemos iniciar la complementaci&oacute;n de clases presenciales 
      con instancias de ense&ntilde;anza denominada &ldquo;no presencial&rdquo; difundidas a trav&eacute;s 
      de Internet. &Eacute;stas tienen el objetivo de ofrecer principios b&aacute;sicos y pr&aacute;cticos 
      de distintas ramas del Derecho a todos los alumnos, ya que con tan s&oacute;lo una 
      computadora conectada a Internet y un navegador cualquier estudiante podr&aacute;
      acceder a ellas y al material complementario.</p>
    <p>Asimismo, alentamos a los docentes a que revisen y enriquezcan sus m&eacute;todos de ense&ntilde;anza al incorporar recursos tecnol&oacute;gicos a la doctrina de sus materias. 
      Promovemos, tambi&eacute;n, su interacci&oacute;n con los alumnos a trav&eacute;s del foro, en 
      el &ldquo;pizarr&oacute;n de trabajo&rdquo; del Portal Acad&eacute;mico.</p>
    <p>Por &uacute;ltimo, al tratarse de clases abiertas y completas, la sociedad en general 
      encontrar&aacute; un contacto directo con los contenidos y los docentes que integran la 
      Facultad de Derecho de la UBA, permitiendo tambi&eacute;n a los futuros alumnos la 
      elecci&oacute;n de la carrera y de la Universidad con mayor confianza.</p>
    <h2>4. Descripci&oacute;n de la propuesta</h2>
    <p>Cada Departamento establecer&aacute; las asignaturas, los puntos del programa y los 
      profesores que participar&aacute;n en este proyecto de clases grabadas. Nuestro objetivo 
      es ofrecer entre 22 y 28 clases que abarquen todas las ramas del Derecho.</p>
    <p>La duraci&oacute;n establecida para cada clase ser&aacute; de una hora c&aacute;tedra, dividida en 
      tantos bloques de video como proponga el docente. Consideraremos 90 minutos 
      como la duraci&oacute;n m&aacute;xima y 60 minutos como la duraci&oacute;n m&iacute;nima de cada video-  
      clase.</p>
    <p>Orientaremos a los docentes a establecer bloques tem&aacute;ticos de entre 20 y 30 
      minutos para que el alumno pueda asimilar el contenido con facilidad y agilidad. 
      Durante el visionado de cada bloque tem&aacute;tico el alumno podr&aacute; pausar, retroceder 
      o avanzar el video cuantas veces lo necesite.</p>
    <p>La publicaci&oacute;n de cada video-clase se realizar&aacute;, de manera simult&aacute;nea, en los 
      dos sectores de la web de la Facultad. Es decir, se divulgar&aacute;n tanto en el &aacute;rea 
      p&uacute;blica de la web como en su &aacute;rea restringida (el Portal Acad&eacute;mico, al que se
      accede mediante usuario y contrase&ntilde;a) acompa&ntilde;ada, s&oacute;lo en este &uacute;ltimo espacio,
      por el material educativo de apoyo que cada titular proponga: bibliograf&iacute;a, jurisprudencia, casos pr&aacute;cticos, web-links, etc. De esta manera, las video-clases
      ser&aacute;n de libre acceso en la web mientras que el material complementario ser&aacute; de
    acceso exclusivo para los alumnos inscriptos en cada curso.</p>
    <p>Entendemos, por tanto, que el &aacute;rea privada del Portal Acad&eacute;mico actuar&aacute; como
      un gran &ldquo;pizarr&oacute;n de trabajo&rdquo; en el que cada docente podr&aacute; insertar documentos,
      escribir textos y proponer b&uacute;squedas de contenidos (bibliograf&iacute;a, jurisprudencia,
      derecho comparado, doctrina, etc.). Los alumnos, a su vez, podr&aacute;n acceder a
      ellos, de manera directa y sencilla, con la posibilidad de realizar consultas a trav&eacute;s
    de un foro y recibir las respuestas del docente en forma individual o grupal.</p>
    <p>Este foro, adem&aacute;s, cumple una doble funci&oacute;n. Por una parte, en el Portal
      Acad&eacute;mico, servir&aacute; como espacio de reflexi&oacute;n y aprendizaje, ya que todas las
      preguntas y respuestas estar&aacute;n visibles, mientras se encuentre publicada la video-
      clase. Por otro lado, en el &aacute;rea p&uacute;blica de la web, este foro reflejar&aacute; s&oacute;lo las
      preguntas y respuestas que el docente considere m&aacute;s ilustrativas, o de inter&eacute;s
    general para la comunidad.</p>
    <p>&nbsp;</p>
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